Karenslyst Allé 9B

0278 Oslo, Norge

T: 24 02 20 09 miljoskole@loop.no
Undervisningsopplegg

Hva er sirkulær økonomi?

Sirkulær økonomi har som mål at ressurser forblir i økonomien lengst mulig. I dette undervisningsopplegget lærer elevene om det noen kaller fremtidens forretningsmodell, før de tar med seg kunnskapen hjem og gransker hvor sirkulære de egentlig er der.

Undervisningsopplegget er basert på 5E-modellen og utforskende undervisning. Modellen består av fem ulike steg: engasjer, utforsk, forklar, utdyp og evaluer, og oppfordrer til aktiv utforsking, det å stille spørsmål, samt å reflektere rundt sammenhenger mellom eget liv og temaer innenfor bærekraft. Du kan lese mer om modellen her.

Hva er sirkulær økonomi?

1

Engasjer: Se en film og test kunnskapen deres

  1. Læreren tar med en sykkel, brusboks, stekepanne (av aluminium), fiskegratengbeholder og tubeost. Det går også an å vise bilder av gjenstandene. Ha en gjettekonkurranse i plenum: Hva har disse objektene til felles? Hva de er laget av? Spør elevene om hva de vanligvis gjør med disse tingene når de er “brukt opp”.
  2. Elevene diskuterer to og to i noen minutter:
    – Hva tenker dere når dere hører begrepene “sirkulær økonomi” og “lineær økonomi”? Hva er forskjellen på de to?
  3. Se filmen “Sirkulær økonomi” som ligger lenger ned på denne siden.
  4. Del elevene inn i grupper på 3-5 deltakere. I gruppene diskuterer de filmen og temaet sirkulær økonomi med disse spørsmålene:
    – Hva er sirkulær økonomi? Hva er positivt med det?
    – Hvordan kan vi bruke aluminium som eksempel på sirkulær økonomi?
    – Har dere eller familien deres prøvd noen sirkulære forretningsløsninger som å dele hjem eller bil, for eksempel AirBnB eller Nabobil?
    – Kjenner dere til andre eksempler på sirkulær økonomi?

Lærertips: Etter diskusjonen kan dere lage et tankekart på tavlen.

2

Utforsk: Undersøk produkter

  1. Elevene fortsetter i de samme gruppene som i Engasjer-steget.
  2. Hver elev i hver gruppe velger seg ut et produkt i ulike kategorier*. Sammen undersøker gruppene de ulike produktene.
    – Hva er produktene laget av?
    – Kan materialene gjenvinnes? Hvis ja, hvor mange ganger?
    – Hvordan påvirkes naturressurser av produksjonen av dette produktet?
    – Hvor mange ganger brukes produktene vanligvis før det blir avfall?

*Kategoriene kan være: Møbler, sportsutstyr, kjøkkenutstyr, tekstiler, emballasje, fritidsbolig, en tjeneste.

3

Forklar: Produktenes livsløp

  1. I filmen legges det frem et hierarki for hvordan naturressurser best kan utnyttes:
    – Avfallsreduksjon
    – Ombruk
    – Gjenvinning
    – Energiutnyttelse
    – Deponering
  2. Elevene lager en plakat der de forklarer litt om hvert steg, og knytter produktene fra Utforsk-steget til de ulike trinnene i hierarkiet. Dette kan gjøres på flere måter:
    – Lag en sirkel som viser livsløpet til produktene.
    – Lag en tegneserie som viser livsløpet til produktene.
    – Finn bilder som viser et produkt sitt livsløp: fra utvinning av naturressurser til produksjon og bruk. Hva skjer med produktet etterpå – blir det avfall, eller kan det deles, brukes på nytt eller gjenvinnes?
4

Utdyp: Foreslå endringer og reflekter

  1. Elevene jobber individuelt med å foreslå 2-4 endringer de kan gjøre hjemme for å fremme en mer sirkulær økonomi der. For å komme frem til endringene kan de reflektere over følgende:
    – Har du produkter liggende du kan reparere istedenfor å kjøpe nytt?
    – Har du eller familien noen planlagte kjøp eller planlagte tjenester dere kan leie eller dele på istedenfor å eie selv?
    – Har du fungerende produkter du ikke bruker lenger som du kan gi bort/selge for å sikre at de lever lenger?
    – Har du noen planlagte (nødvendige) kjøp du kan finne brukt istedenfor å kjøpe nytt?
    – Kan du bli flinkere til å kildesortere både emballasje og produkter slik at det kan gjenvinnes?
  2. Når elevene har bestemt seg for hvilke endringer de vil gjøre reflekterer de over følgende:
    – Vil endringene ha noen sosiale fordeler eller ulemper for deg? Er det for eksempel stigma knyttet til å kjøpe brukt istedenfor nytt? Hvorfor eller hvorfor ikke? Hvordan kan endringene påvirke menneskene i landene naturressursene kommer fra og i landene der produktene produseres?
    – Vil endringene ha noen økonomiske fordeler eller ulemper for deg? Hva slags økonomiske konsekvenser vil endringene ha globalt?
    – Vil endringene ha miljømessige fordeler eller ulemper globalt? Gi eksempler.
  3. Elevene presenterer sine foreslåtte endringer for gruppen. Her kan de inspireres av hverandre og tilpasse sine endringer hvis de oppdager at noen av de andre har gode ideer.
  4. Deretter foreslår elevene endringene til de de bor sammen med. Tilbake i klasserommet igjen kan elevene gi tilbakemelding på hvordan samtalen gikk. Måtte de argumentere og forhandle?

Læretips: Dette steget kan gjøres for hånd eller digitalt. Elevene kan lage fire kolonner: én for endringen og én hver for sosiale, økonomiske og miljømessige konsekvenser.

5

Evaluer: Hvordan har det gått?

  1. Etter 1-2 uker vurderer elevene hvordan det har gått. Har de lykkes med å integrere og holde på endringene de bestemte seg for tidligere?
  2. Deretter ser elevene de på bærekraftsmålene og identifiserer hvilke mål de har jobbet mot i arbeidet med oppgaven, og begrunner sitt syn.
 

Bærekraftsmål knyttet til undervisningsopplegget

8.4 Til og med 2030 gradvis å bedre utnyttelsen av globale ressurser innenfor forbruk og produksjon, og arbeide for å oppheve koblingen mellom økonomisk vekst og miljøødeleggelser, i samsvar med det tiårige handlingsprogrammet for bærekraftig forbruk og produksjon, der de utviklede landene går foran

9.4 Innen 2030 oppgradere infrastruktur og omstille næringslivet til å bli mer bærekraftig, med en mer effektiv bruk av ressurser og større anvendelse av rene og miljøvennlige teknologiformer og industriprosesser, der alle land gjør en innsats etter egen evne og kapasitet

11.6 Innen 2030 redusere negative konsekvenser for miljøet i storbyene målt per innbygger, blant annet ved å legge særlig vekt på luftkvalitet samt offentlig og annen form for avfallshåndtering

12.5 Innen 2030 betydelig redusere avfallsmengden gjennom forbud, reduksjon, gjenvinning og ombruk

 

Dette undervisningsopplegget er laget av Senter for samarbeidslæring for bærekraftig utvikling ved Høgskolen i Innlandet. Det er bearbeidet av LOOP Miljøskole.

I samarbeid med:

Kompetansemål

Geografi

VG1

reflektere over eigen ressursbruk og ressursbruken i Noreg i eit globalt og berekraftig perspektiv
utforske og gjere greie for årsakene til ein aktuell natur- eller miljøkatastrofe og konsekvensar for menneske, samfunn og natur

Historie

VG1

gjøre rede for hvordan handel og økonomiske systemer har påvirket maktforhold og menneskers liv

VG2

gjøre rede for viktige endringer i hvordan mennesker har skaffet seg mat og brukt naturressurser, og vurdere betydningen av dette for mennesker og et bærekraftig samfunn
gjøre rede for hvordan handel og økonomiske systemer har påvirket maktforhold og menneskers liv

KRLE

8-10 trinn

reflektere over eksistensielle spørsmål knyttet til det å vokse opp og leve i et mangfoldig og globalt samfunn

Kunst og håndverk

8-10 trinn

vurdere materialers holdbarhet og muligheter for reparasjon og gjenbruk, og bruke ulike verktøy og materialer på en hensiktsmessig og miljøbevisst måte
undersøke hvordan kunst, inkludert samisk kunst, kan bidra i samfunnskritikk, og skape kunstuttrykk som belyser utfordringer i egen samtid
utvikle løsninger gjennom en stegvis designprosess og vurdere holdbarhet, funksjon og estetisk uttrykk

Naturfag

8-10 trinn

gi eksempler på og drøfte aktuelle dilemmaer knyttet til utnyttelse av naturressurser og tap av biologisk mangfold
analysere og bruke innsamlede data til å lage forklaringer, drøfte forklaringene i lys av relevant teori og vurdere kvaliteten på egne og andres utforskinge
gi eksempler på dagsaktuell forskning og drøfte hvordan ny kunnskap genereres gjennom samarbeid og kritisk tilnærming til eksisterende kunnskap
stille spørsmål og lage hypoteser om naturfaglige fenomener, identifisere avhengige og uavhengige variabler og samle data for å finne svar

VG1

drøfte aktuelle helse- og livsstilsspørsmål og vurdere pålitelighet i informasjon fra ulike kilder
utforske en selvvalgt naturfaglig problemstilling, presentere funn og argumentere for valg av metoder

Norsk

8-10 trinn

bruke fagspråk og argumentere saklig i diskusjoner, samtaler, muntlige presentasjoner og skriftlige framstillinger om norskfaglige og tverrfaglige temaer

VG1

greie ut om og drøfte norskfaglige eller tverrfaglige temaer muntlig

Samfunnsfag

8-10 trinn

beskrive ulike dimensjonar ved berekraftig utvikling og korleis dei påverkar kvarandre, og presentere tiltak for meir berekraftige samfunn
vurdere korleis arbeid, inntekt og forbruk kan påverke personleg økonomi, levestandard og livskvalitet

VG1

drøfte korleis personleg økonomi, kommersiell påverknad og forbruk påverkar enkeltpersonar, grupper og samfunnet
utforske ei utfordring eller ein konflikt på lokalt, nasjonalt eller globalt nivå og drøfte korleis utfordringa eller konflikten påverkar forskjellige grupper
drøfte samanhengen mellom økonomisk vekst, levestandard og livskvalitet i eit globalt og berekraftig perspektiv

VG2

drøfte korleis personleg økonomi, kommersiell påverknad og forbruk påverkar enkeltpersonar, grupper og samfunnet
utforske og presentere dagsaktuelle tema eller debatter ved å bruke samfunnsfaglege metodar, kjelder og digitale ressursar, og argumentere for sine eigne og andre sine meiningar og verdiar
utforske ei utfordring eller ein konflikt på lokalt, nasjonalt eller globalt nivå og drøfte korleis utfordringa eller konflikten påverkar forskjellige grupper